Детские эмоции - Виктория Александровна Шиманская

• Установочная речь. «Итак, у тебя завтра английский. Я знаю, как это пока непросто для тебя, но уверена, что сегодня нам удастся победить эти несчастные there is и there are. У меня есть несколько полезных упражнений для тебя – так давай же ринемся в бой и победим это несносное правило!»

Шаг 3. Я знаю

Когда ребенок настроен на познание и действительно этого хочет, можно начать передачу знаний. И тут чаще всего случается осечка у многих педагогов, и у родителей тоже: кажется, что знания нужно передать в том самом виде, в каком их когда-то вложили нам в голову. Но ведь у каждого ребенка свой темперамент, свой эмоциональный аппарат, свой оптимальный способ восприятия. Некоторым детям достаточно один раз увидеть страницу учебника, другим нужно, чтобы ее прочитали вслух, третьи запомнят наизусть все, что хоть раз перепишут. А есть и такие дети, которым нужно самостоятельно провести эксперимент, описанный в книге, и тогда не потребуется никакой мнемоники: все знания осядут «на кончиках пальцев».

Если вы действительно хотите научить ребенка учиться, вам стоит вместе с ним поискать дорогу к знаниям, которая ему идеально подойдет. Побыстрее или помедленнее, больше вызова или больше комфорта, свободный нарратив или жестко структурированные данные – все это можно примерять на себя, играя, как модницы играют с разными имиджами и стилями. Рано или поздно найдется та, которая даст ребенку ключ к самому себе, к собственному разуму.

В этой главе мы сделаем несколько первых шагов, а все самое интересное останется вам для самостоятельного освоения. А со временем, возможно, мы сможем изучить разные способы подачи информации, как иностранные языки, и с той же легкостью видеть и слышать, различать на вкус и на цвет, запоминать любым способом – и словами, и пальцами, и таблицами.

Кое-что вы уже умеете. Прямо сейчас придумайте, как рассказать любую сказку десятью разными способами: прочитать, нарисовать, сыграть спектакль, провести эксперимент… Вот точно так же можно объяснять математику, чтение и окружающий мир. Это будет интересно и запомнится на всю жизнь. Подробности – в практической части.

Шаг 4. Я могу

Сами по себе новые знания не представляют никакой ценности, особенно с появлением мегаэрудированного интернета и искусственного интеллекта. Ценности нам придает наше умение их применить, сочетать, осмыслить, пропустить через себя, а может быть, и прирастить к ним что-то свое. Поэтому передача знаний – только половина дела. Важнее, чтобы после очередного урока ребенок ощутил, что у него появилась еще одна суперсила, что он теперь может что-то новое.

Именно для этого в современных учебниках для начальной школы после каждого параграфа детей просят закончить предложения: «Я узнал…», «Я смог…», «Я научился…», «Теперь я умею…», «На уроке я сумел…» В школе это может выглядеть как скучная формальность, но дома, с вами, это может быть систематическая работа по подкреплению и мотивации, и самооценки, и памяти, и внимания, и даже ваших отношений с ребенком.

Шаг 5. Я применяю это в жизни

Если четыре предыдущих шага пройдены, то на пятом рано или поздно ребенок почувствует все эмоции, которые нужны нам, чтобы укреплять правильные нейронные связи. Пятый шаг – это счастье соединить усилие и труд с удовольствием и гордостью, познание с азартом, усвоение знаний с радостью и приятным возбуждением. На пятом шаге ребенок обретает возможность наделять свои действия особым смыслом, составлять таблицы и списки там, где его об этом никто не просил, завести себе календарь достижений, построить маленькую, но стратегию познания, придумать себя в будущем. Применить эти важные практики важно не просто на уроке, а в жизни, в реальной повседневной ситуации – тогда «зачет».

ИТАК: КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ?

• Учиться – это не знать всё, а уметь включать любопытство и не терять вкус к поиску, а значит, и к самой жизни.

• Прежде чем давать знания, важно подготовить ребенка к познанию.

• Настоящее обучение начинается не с тетради, а с эмоции «хочу попробовать».

• Мотивация растет там, где ребенку безопасно, тепло и его принимают без условий.

• Самостоятельность важнее идеала – она делает знание личным открытием.

• Главный инструмент родителя – «зеленая ручка»: видеть успех, а не промах.

• Процесс – уже награда. Когда ребенку интересно, пятерки становятся побочным эффектом.

• Задача взрослого – не вести, а создавать пространство, где можно хотеть, пробовать, ошибаться и расти.

ПЕРЕХОДИМ К ПРАКТИКЕ!

ДЛЯ РЕБЕНКА

Учимся с зеленой ручкой. Договоритесь, что дома вы не проверяете домашку как строгий учитель. Возьмите зеленую ручку или фломастер и отмечайте только то, что получилось. Обводите верно решенный пример, подпишите «Классно сказал» рядом с удачной фразой, подчеркните красивую букву, мелькнувшую среди кривых. Ошибки можно тихо обсудить словами: «Давай посмотрим, где задачка запутала», но не раскрашивайте их. Главное – чтобы в конце работы ребенок видел поле зеленых «я смог», а не красных «опять не так». Через какое-то время он сам начнет замечать свои удачные ходы и опираться на них: «Я уже умею вот это, значит, смогу и следующее». Самостоятельность и попытка становятся ценнее идеального результата.

Пять шагов одного урока. Сделайте любой домашний блок маленьким путешествием по пяти шагам. Перед стартом спросите ребенка: «Как ты себя чувствуешь сейчас?» – это шаг «я чувствую». Затем помогите сформулировать «я хочу»: «Чего бы ты хотел от этих 20 минут? Научиться писать букву, разобраться в задаче, просто попробовать без слез?» Дальше вы коротко объясняете материал так, как ему легче, – через рисунок, историю, опыт, это «я знаю». Потом ребенок делает свое задание – «я могу». В конце обязательно проговариваете «я делаю / применяю»: где это пригодится, что нового он теперь умеет делать в жизни, не только в тетради. Сначала проговаривайте шаги вслух, потом можно оставить лишь короткие вопросы. Такой формат учит ребенка не просто выполнять задания, а осознавать, что с ним происходит и как знание превращается в личную суперсилу.

Учеба как маленькое приключение. Попробуйте раз в день превращать одно задание в событие, а не в повинность. Выбирайте любую тему и задавайте себе вопрос: как сделать так, чтобы процесс сам по себе был приятным? Математику можно решать маркерами на большом листе на полу, чтение – в «шалаше» из одеял и подушек, английские слова – вплетать в смешной театр игрушек. Важно: никаких дополнительных призов за «хорошо поучился». В этот момент наградой становится само занятие и ваше внимание. В конце задайте один простой вопрос: «Что