Хорошая? Плохая? Живая! Мама - Лара И. Покровская

Это не мне надо, чтобы она выучила заданные к контрольной по английскому слова. Это не мне нужно, чтобы она знала геометрию, алгебру, биологию и тдтп. Это нужно ей. На самом деле нужно, а не для красного словца формулировочка. И как по мне – это какой-то крутейший результат. И теории привязанности, реализованной мною в семье, и семейного образования как одного из инструментов реализации ТП в нашей семье. СО для нас – это возможность не гнаться за оценками, не жить в постоянных дедлайнах (для ВЧ ребёнка это просто мегаважно), не учить то, что нужно ФГОСу, а фокусироваться на своих образовательных целях, не подстраиваться под правила, которые не опираются на личные ценности и вообще порой не понятны и не близки.

3. Не сломанная внутренняя мотивация. Это так круто, когда движок у ребёнка внутри, и не нужно каждый раз искать внешнюю лошадку, которая повезет на себе ребёнка! И это так важно, что внутренний движок работает! Крутится, вертится, шестерёнки все на месте… Когда собственные «надо» подчинены собственным «хочу», а «хочу» встроены в путь к цели. И когда эти цели ЕСТЬ.

4. Живой интерес к тому, как у неё самой всё устроено. Что и почему она чувствует, почему поступает определённым образом, как сделать, чтобы… Причинно-следственные связи… Много рефлексирует.

А ведь это то, без чего невозможны никакие внутренние изменения! Как часто приходят в терапию клиенты без интереса к себе. И тратится очень много времени, чтобы этот интерес взрастить. И только потом начинается путь изменений. А у Сашки это уже есть. То самое необходимое «чтобы».

5. Открытость, способность делиться чувствами, выражать вовне то, что болит. В семье, конечно. Посторонним она предпочитает не открываться. Ей нужно быть очень близкой с человеком, чтобы делиться уязвимым. А близость для неё – долгий и постепенный путь по узнаванию человека и предъявлению себя. Она не бросается «в объятия» к любому встречному-поперечному. Ей нужны глубокие тёплые поддерживающие отношения. И она их выстраивает годами. И с детьми, и с взрослыми.

6. Осознанность. Каким бы заезженным ни было это слово, на мой взгляд, оно очень точно определяет отношение к жизни. То отношение, с которым действительно по этой жизни важно идти. И у Саши оно есть.

7. Напоследок самое, пожалуй, для меня удивительное. Понимаете, она хочет быть на меня похожей какими-то нравящимися и важными для неё вещами. Хочет у меня учиться чему-то. Спрашивает, впитывает, берёт себе, кладёт в кармашек. Казалось бы, ну что тут такого. Но, чёрт, я никогда ни на кого не хотела быть похожей. У меня нет тех персонажей книг или фильмов, или реальных людей, про которых я могла бы сказать «хочу быть, как она». И никогда не было. И я думала, это круто. Хотеть быть собой типа. Но, знаете, не совсем. Здесь не про самобытность, уникальность или её отсутствие. Здесь про безопасную привязанность к значимым людям, про готовность быть похожей (неотталкивание схожего) и про «мы с тобой одной крови» (про стаю, про лояльность ей).

Это про то, что я для Саши значимый человек, у которого она готова брать не только материальное, но прежде всего духовное.

И это огромная для меня ценность.

* * *

Когда Егору было лет семь – девять и его папа (мой муж) пытался делать с ним всякие физические опыты, Егору нравилось смотреть, что происходит. Но когда папа начинал ему объяснять теорию (почему так, а не иначе, что к чему), Егор терял интерес и откровенно скучал, и ничего не понимал. И мой муж очень злился: «Как так можно?! Он же должен понимать основы!» Потом, в старших классах на СО, Егор физику не учил. Как и многое другое. Я требовала от него лишь изучения тех предметов, которые придётся сдавать на ОГЭ/ ЕГЭ. На остальное мы просто забили, лишь сдавали аттестации «как получится».

Всё, что Егор сейчас изобретает, паяет, делает – всё это из его собственного интереса, любопытства, мотивации. Ему интересен процесс – он делает.

Видит где-то что-то эдакое, начинает искать, как сделать самому. Читает, изучает, пробует, ошибается, снова ищет, почему не вышло и как сделать, чтобы да.

Прекрасное практикоориентированное изучение физики (её раздела – электроники). Инженерия на практике.

А заинтересуется чем-то ещё – будет копать и там.

Как по мне – отличный способ познавать мир в той части, в которой самому интересно. Надо ли при этом знать всё остальное? То, что неинтересно, но считается важным знать? Я не знаю… Нет у меня ответа.

Лишь вижу, что, если ребёнка не давить и давать ему свободу познания, он не плюёт в потолок и вовсе не «ничего ему не интересно». Ничего подобного. Не интересны школьные предметы – не значит, что не интересно ничего.

А также не вижу пока, чем ему вредит незнание школьной программы… Да, ему всего лишь девятнадцать, и мало ли, что ещё в жизни будет. Но, чёрт, вокруг полно взрослых, мимо которых вся эта школьная программа прошла, несмотря на то, что в школу они ходили, и им даже оценки поставили за знания. Оценки есть, а знаний всё равно нет. И ничего, живут, в том числе совсем без этих знаний. В том числе практически по всем предметам (не редкий случай на самом деле). В том числе я.

В своём детстве я в старших классах не училась. В школу ходила (когда не прогуливала), но не училась. Всё же была в теме алгебры-геометрии и английского, ну русский и украинский ещё как-то шли (языки, не литература). Но никаких тебе химии-физики-биологии и что там ещё было. А, ну да, география и история. Та же картина. Нет их у меня, знаний этих. Никаких.

Мне было неинтересно. Это не моё. Я не могла больше себя насиловать всё это учить. До седьмого класса училась (было более-менее просто, понятно), дальше стало сложно. Если это «сложно» добавить к «неинтересно» и к «не понимаю, зачем мне это вообще нужно» – то и всё. Я просто перестала что-либо делать школьного.

Я не горжусь тем, что не знаю физику, химию, литературу, биологию, историю, географию. Было бы круто их знать, наверное. Ну просто… Даже не знаю, зачем, но круто. Но я и не стыжусь того, что не знаю эти предметы.

Я могу представить себе, конечно, как в какой-то беседе окажется, что я не знаю дату важного события или что-то общеизвестное о